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Articulo

octubre 12th, 2009UncategorizedMildemonios 5 Comments

alfabetizacion

Hay muchas maneras de medir la calidad de la educación para un país.  Y en todas ellas salimos hasta el queso.  O bueno, en casi todas (la forma como miden el avance en la educación para el Índice de Desarrollo Humano toma en cuenta solamente cobertura… Pero no evalúa la calidad de esa cobertura).  Hace algunos años fue un escándalo que en la evaluación internacional PISA 2000 saliésemos en el patético penúltimo puesto de para los resultados de matemáticas.  En las siguientes dos ediciones de este informe, hechas en el 2003 y en el 2006, el Perú no participó.  Supongo que porque el resultado ya se sabía de antemano: seguimos dando pena.

El chongo del PISA es tratar de determinar qué habilidades y conocimientos necesitan las personas hoy en día para poder sobrevivir en el mundo moderno y tratar de definir qué porcentaje de los alumnos alcanzan ese nivel.  En el Perú un deprimente 54.1% de los alumnos no alcanzan ese nivel.  En Argentina apenas el 22.6%, en Chile el 19.9% y en México el 26.1%.  O sea, déjense de vainas.

De inmediato salen los del SUTEP a decir que no es su culpa que la educación esté por los suelos.  Si no es de ellos, no entiendo de quiénes sería.  Sobre todo porque también hay evaluaciones de docentes y de sus conocimientos que también dan pena.

Parte del rollo triste comunista de décadas atrás era que a los empresarios plutócratas les conviene mantener a la población ignorante y mal educada.  No obstante, desde entonces a ahora ha quedado requete demostrado de que ése no es el caso.  El año pasado Confiep publicó un documento con un diagnóstico de la educación en el Perú y una serie de recomendaciones, que en realidad son las propuestas en las que todo el mundo está de acuerdo.  O bueno, todos menos el SUTEP, por supuesto.

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El documento de Confiep comenta que si bien hay un problema en el sentido que el presupuesto del sector educación es bajo, mucho mayor es el problema de la mala distribución de ese dinero.  Por ejemplo, en el Ministerio de Educación solían tener un sistema de bonificaciones rarísimo que yo por lo menos nunca entendí.  Gracias a esa maravilla de sistema, un docente genial con 50 años de experiencia terminaba ganando poco menos que 100 soles más que uno que acababa de salir de su instituto y se metía a enseñar.  Por suerte eso era antes.

De hecho la problemática de la educación es un monstruo que tiene muchas cabezas y por algún lado había que comenzar.  Un disparo que sí le salió bien al presente gobierno fue comenzar por reformar la carrera docente.  La mayoría de la investigación al respecto te dice que un sistema educativo será tan bueno como los docentes que lo aplican.  Un estudio de la consultora McKinsey, por ejemplo, demuestra que los países con los mejores resultados son los más exigentes en evaluación de sus docentes.  Esperemos que el Ministerio no termine cediendo a las presiones del SUTEP de retroceder en las medidas que se vienen aplicando.

'5 Responses to “La educacion primero (1)”'
  1. […] la educación que son vitales para que las nuevas generaciones se puedan incertar al mundo moderno, una de las cuales es el lógico-matemático.  También hemos hablado de cómo la enseñanza de las matemáticas en el primer mundo ha cambiado […]

  2. NV dice:

    De acuerdo con que gran parte del problema es la gestión de los recursos más que la existencia de los mismos. Más allá de corrupción y robo lo que hay bastante es el gasto inutil: una inmensa burocracia, consultorias que se quedan en el cajón, campañas que no tienen trabajo de fondo ni están orientadas al aprendizaje efectivo, demasiada inversión en infraestructura y nada en proyectos pedagógicos intangibles, etc.
    Pero una aclaración: El gobierno no ha iniciado ninguna reforma docente. Una reforma se caracteriza por tener una serie de políticas articuladas persiguiendo objetivos comunes claramente definidos.
    Las políticas de Chang no están articuladas por ningún lado: El programa nacional de capacitacion a docentes no integra los aprendizajes del nuevo currículo nacional del 2009, tampoco capacita en criterios de desempeño docente estipulados en la carrera pública magisterial. Esta última no integra los desempeños que establece el Proyecto Educativo Nacional y las evaluaciones a los docentes las elaboran equipos inexpertos en el tema educativo. La única medida que está dando algunos buenos resultados es el de la nota 14, pero a la vez ha generado que los institutos pedagógicos públicos se queden sin estudiantes y no tengan recursos para subsistir y hasta ahora el MED no tiene ningún plan para ellos… hay un costo político que el gobierno no quiere asumir. Todas estas han sido medidas aprobadas en este gobierno aunque algunas vienen de procesos de largo aliento (CPM, PEN) y como dije, no están articuladas. No tienen objetivos educativos claros y sinceros, solo políticos y de desprestigio del cuerpo docente.
    Nada de esto es una reforma, solo una serie de medidas que hacen bulla.

  3. Hans, pero eso puede ser el huevo o la gallina. ¿Es un problema de mala distribución de recursos solamente? ¿O es un problema de redistribución justamente porque los recursos son magros, menos que pocos?

    Evidentemente, va la una con la otra. Metes más recursos y por lo tanto exiges más. No se puede exigir más si no hay más recursos.

    Yo he venido escuchando a mucha gente que dice que no es necesario subir el presupuesto en educación, por que para qué, que igual se lo van a tirar, que es un problema de corrupción dentro del sector. Claro que hay un problema de corrupción, pero es como que nadie quiere ver que también hay un problema de presupuesto. Que no hay laboratorios en los colegios. Que las computadoras del plan Huascarán se caen a pedazos. Que no hay plata para profesores de educación física. Etc.

    Bien que el documento de Confiep (hecho sobre la base de un documento hecho por la gente de Grade), esté en esa línea.

    • Mildemonios dice:

      Definitivamente sí hay un problema de presupuesto. Hasta Bolivia gasta más por alumno que Perú. Eso ni vuelta que darle, son números. Pero por el otro lado, hay una paupérrima administación de los recursos. Entonces, metería más dinero para que se pierda? No es como que nos sobra el dinero. Así que primero hay que arreglar eso y luego se le brinda más recursos abiertamente.

  4. Hegel dice:

    Tratando el síntoma.
    Existen más de 200 enfermedades que presentan fiebre.
    En mi opinión el mal estado de los conocimiento de los profesores es un síntoma de una Sociedad en Descomposición, y lo que Usted esta aplaudiendo es una Aspirina para la Fiebre que puede ser causada por la Malaria (por ejemplo).

    ¿Realmente se está adelantado algo?.
    O Como siempre la pita se rompe por el lado más débil y buscando al un chivo expiatorio.

    ¿Que necesitamos?
    Bueno creo que necesitamos un Plan Educativo Nacional… del Estado Peruano con Políticas de estado (Entiendas que duren mas que el gobierno de turno). Por que eso no se realiza esto tan obvio. Mi impresión es que intereses en juego pues la educación de calidad es un buen negocio (y van en contra la libertad del Bendito Mercado)…
    Y Usted conoce algún plan…
    Yo no lo conozco. Quizá sea por mi ignorancia. Pero si Usted como alguno que se esta elaborando o en proyecto le estaría muy agradecido si es que lo hace público.

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